培养数学思维的必要性

思维力是智商的核心，他支配着一切智力活动。数学因其学科结构和思维结构相近，被普遍认为为磨练思维的较佳载体。　　　　数学是物理、化学等大自然学科和经济学等社会科学学科的基础，被誉为一切学问的根基　　　　数学思维能力还包括分析、综合、概括、推理小说、演译等，而这些能力对今后处置日常生活中遇上的问题十分关键。

　　　　3-12岁是培育孩子思维的关键期，每个孩子在有所不同的年龄阶段都有有所不同的思维能力。早期的数学思维培育对于一个人的综合能力发展起着了至关重要的起到。　　　　一、 观念上的误区——幼儿阶段的思维训练不最重要，等上小学以后再说。

　　　　幼儿数学思维培育应向什么时候开始跟上？经过大量的研究工作，儿童在4岁前后不会经常出现一个“数学敏感期”。他们不会对数字概念如数、数字、数量关系、排序顺序、数运算、形体特征等忽然再次发生了很大的兴趣，对它们的种种变化具有反感的求知欲，这标志着孩子的数学敏感期来临了。　　　　错失了数学敏感期，有的人一生都惧怕数学，一托数学就困惑。

心理学家找到一个孩子对数学是讨厌、反感还是不安，大多数是在幼儿阶段导致的。所以只有逃跑数学敏感期，循序渐进，才能有效地发展孩子的数学思维。　　　　二、内容上的误区——数学思维相等算术　　　　知名数学家陈省身先生在2000年全世界数学家大会上说道：“我们每个人一生都花上了很多时间来数学，但我们只不过只是学会了计算出来，而不是思维。”　　　　至慧学堂幼儿数学思维培育的主要内容还包括图形类、理解类、规律类、数字类、运算类等，协助孩子解读数概念，理解非常简单的几何形体，自学事物的空间关系和时间关系，甚至有一些非常简单的数学操作者技术(如大自然测量)等多方面内容。

而且我们在发展孩子逻辑思维的同时，还发展孩子的观察力、注意力、记忆力、空间想象能力等。　　　　三、方法上的误区——机械训练，记忆公式　　　　有些训练能在短时间内看见显著的效果，幼儿在表面上的确能掌控一些明确的数学知识。

但他的思维结构未再次发生转变，也就是说幼儿数学思维并没获得实质上的发展。　　　　幼儿的思维活动是一般化的，所以对幼儿数学思维培育 有效地的方法就是通过操作者材料和游戏展开自学，皮亚杰曾说道过，数学开始于对物体的动作。至慧学堂利用专业化的教具和情景简化的flash课件把抽象化的数学知识明确、生动地呈现出在孩子面前，在教师的反对和引领下，孩子可以主动建构自己的经验和科学知识，构成自己的认知结构和思维系统。

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